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澳大利亚式补习

作者:陈苑苑      进入个人主页      阅读:5731      更新:2021-04-03

       补习对亚洲人,尤其是中国人的是一件寻常事。因为我们明白,补习就是加餐,让自己的孩子格外地多吃一点,吃好一点,很自然。只要条件允许,家长都会付代价,金钱的,时间的,体力的。而实际上不仅仅是学习差的要补,学习好的更要补,要好上加好,要出类拔萃。

      但在澳洲,传统文化是不提倡补习的。首先是学生在成长阶段,不能有过重的功课压力,十年级以下,家庭作业不允许超过15分钟。再者,对功课不好的学生,也不提倡补习,而让老师、学校都努力帮助。

       事实上,功课不好的学生往往家庭条件不好,补习是负担;或家在边远地区,教育资源不足。这样,如果提倡补习,则对环境条件不好的学生不公,导致学生之间的差别扩大。

       但确实有学生跟不上的问题。尤其是数学,一环没跟上,几乎永远跟不上。而任课老师,是没有精力和时间去帮每一个学生补上去的。那么如何解决?

      今年,南澳教育部开展了一项校外数学辅导的项目,名为Learning+,就叫它课外补习吧。 该项目由200位在册数学老师,向1000位南澳洲公立学校里的学生提供辅导。每周一个小时,但分作两次,在网上进行。这个系统的全部费用,都由教育部承担。这不仅没有给家长增加负担,而且网络教学也节省了父母接送孩子的麻烦。教育部付部长Rich Persse说,这正是开发这一系统的关键目的所在。

      南澳州教育部计划要在十年内将教育水平提高到世界一流水准。校外辅导项目是这个计划的举措之一。运用网络技术,使课外补习系统化、规范化,并可追踪、可复制。现在第一门是数学,以后将扩展到其他学科。现在的学生只有六、八两个年级,以后再扩展到其他年级。

       我得知这个项目时,真的特别高兴,特别喜欢。除了我自己喜欢教课之外,还因为我特别赞同这样一个系统。以我的观察,好些数学差的学生,自己放大了他们的弱点,自认为天生数学不好而放弃努力。但事实上不过是某个知识点上不扎实。只要把这部分巩固一下,把漏洞补起来,成绩很快就可以上去。

       我自然申请了这个网上数学辅导老师的职位,也顺利得到。在我们的经历中,给好学生奖学金是有的,那是对好生的鼓励。但帮助差生补习,并且由政府出资,协调组织,我这还是第一次知道。

       Learning+这个系统,以“辅导”为主要功能,加之沟通,以及技术保障和其他行政功能。

       辅导功能有个别辅导,和整体运作。上课的内容是一对一的。但整个辅导系统,由一个测试,两个检测组成。两个检测点,分别设在第三周末和在十周末,即系统运行后的三分之一处,以及最后。

       测试是由墨尔本大学的补习专家(不是教学专家)设计的测试卷。题目有四则运算,有小数分数百分数的等值,有四则运算的规则。

       但这份测试卷的关键点不是学生的答案是否正确,而是要掌握学生如何回答。故记录答案分成几个层次:正确运用概念、熟练心算结果正确、不熟练计算结果正确、答案不正确、以及根本不会做。这份答卷要扫描给该系统统一处理。而辅导老师可以根据这份答卷,详尽了解孩子的数学水平,在此基础上,编写辅导计划。

       配合这份答卷,辅导专家给出详尽的指导文件,逐字逐句都有规定,让老师们正确提问。事实上这份答卷类似于摸底测验。但为了解除学生对考试的紧张心情,我们被规定只说是“会面问答”,而避免用“考试”一词。工作要做得如此细致,到底出自专家之手。

       辅导部分的特征是“闭环”,即:给定目标,实施教学,检测效果,提高或调整目标。

       每节课的教学是“闭环”的。在教学过程中,老师时时注意学生的学习状态,随时改变辅导内容和方法,而不是照本宣科。这是第一级动态调节。虽然每节课都有辅导计划,但要根据学生学习的具体情形做调整,以适应学生的学习。

       每节课都是全程录像,则学生和老师均可回访。学生可以重放上课的内容,教师可以用作检查自己的教学。相关人员或部门也可以调用,了解实际的教学,确定教学内容是否恰当。

       每节课的结束都有反馈,这是对本节课的评估,我称之为二级调节。这部分的反馈由师生共同完成。根据此节课的内容和效果确定下节课的教学内容。反馈表中还有对教学状态的评估,如学生的注意力如何,老师是否足具信心等。学生还要单独对老师的满意度做综合评分。

       整个过程也是“闭环”:最初的测试卷,第三周末的检测,以及第十周的检测。这是系统的设计。十周恰是这里学校的一个term,全年共有4个terms。而这一数学补习项目的运行周期就是10周。以此取得经验后,再行推广。

       Learning+ 将老师与学生和家长,辅导老师之间的沟通,置于本系统之内。网上辅导老师分成十人一组,有一个指定的组长。系统内设有论坛,为辅导教师间相互交流提供平台。辅导老师和课堂老师之间的沟通则在教育部内。

       值得一提的是,所有的沟通都受到管理,以保证沟通的有效性。系统设立一个“每日通报”的邮件,追踪昨天和昨天以前彼此问询的结果。比如,辅导老师问任课老师,“现在的教学内容是什么?”如果得到答复,则点击“完成”,如果没有,则点击“请继续提醒”。确实的,如果没有被提醒,问询者很可能忘记所问过的问题。

       Learning+ 向所有相关人员提供技术帮助,而且由专门设计此一软件的人员承担。在上课期间,技术人员也在线,以便及时解决课堂上出现的任何技术障碍。

       Learning+ 还将辅导老师的工资申报、审核加入了教育部的工资发放系统。辅导老师在网上申报教学课时,再由行政管理人员核实后,向教育部财务部门提交。辅导老师虽然来自某一学校,但网上辅导的报酬和学校不相关。如在校任课,工资由学校的人事部门处理,本人不用申报。

       我以为这个课外辅导项目很有意义、很有价值,也为自己能够参与其中感到极为愉快、极为满足。

       2021年3月 12日

       Adelaide

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